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完美世界手游答题器下载:任務驅動教學法在技校教學中的運用

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摘要:數學是技校的基礎課程,在學生的基礎課學習過程中發揮著重要的作用。因此需要提高技校數學的教學質量。技校數學教師應該結合學生的實際情況,創新傳統的教育教學思想,緊密結合技校數學教學和學生的日常生活,激發學生的學習積極性。文章論述了在績效數學教學當中利用任務驅動教學法,主要為了提高教學質量。

關鍵詞:任務驅動教學法;技校;數學教學

技校教學運算量比較大,同時又比較抽象,學生學習過程中具有很大的難度。教師為了提高教學質量,開始嘗試各種教學方法,再加上新課改的落實,要求不斷突出學生的主體地位,注重培養學生的學習積極性,而任務驅動教學法則可以完成上述要求。

1概述任務驅動教學法任務驅動教學法

以建構主義理論為基礎,這種方法在我國各個學科當中都有所應用。任務驅動教學法分解課程為多個任務,在具體的任務當中融入知識點,為學生設置特定的情境,可以由學生獨立完成任務,也可以由小組方式完成任務。針對傳統的數學教學方法,通常都是由教師講解書本知識,學生只是在被動的聽課,有些時候甚至沒有真正的理解教師講解的內容,只能通過死記硬背的方式,做作業的過程中只是在套用公式,學到的知識也無法靈活運用,同時他們也不知道自己學到的知識的用處,只是為了應付考試而學習。這樣一來學生就會缺乏學習興趣。而任務驅動法可以提高學生的學習主動性,引導學生投身到學習活動當中。學生是學習的主體,需要具備學習意識和學習興趣。學生在完成任務的過程中,會自己想辦法解決問題。學生在解決問題的過程中,不僅學會了數學知識,同時也可以培養了學生問題分析能力和問題解決能力等。

2任務驅動教學法在技校數學教學中的運用

(1)布置任務。教師在設計教學方案的過程中,首先需要布置學習任務,隨后教師應該根據學生的實際生活設置學習情境,充分的引導學生,使學生可以帶著學習任務進入到情境當中,這樣一來課堂也會變得更加生動,學生可以更好的掌握相關知識,與此同時學生可以利用這些知識去學習新知識。例如在學習有關橢圓的知識的過程中,教師先讓學生制作一個圓柱體,截開其平面,引導學生畫出截面,教師要事先限制截面的位置,這樣可以保障有效的截出橢圓。學生在任務驅動下,要想完成教師的任務,他們必須要自己認真的研究教材上的相關知識,在這個過程中學生可能會遇到無法理解的問題,教師要適當解答學生的疑問,也可以鼓勵學生通過小組討論的方式完成任務。

(2)分析任務。學生自行學習教材知識之后,教師要讓學生分析任務。學生在這個過程中,可以明確任務完成過程中需要哪些新知識,是否涉及到舊知識,確定問題解決的關鍵點,思考每個任務運用的知識點,最后再模仿教師列舉的例子,這樣才可以有效的完成一項任務。這個過程中也可以激發學生的學習動力,提高學生的問題解決能力,培養其思維能力。

(3)小組討論。任務驅動教學法在技校數學教學中的運用,需要利用合作討論的方式,同學之間的交流,可以使其更加深入的理解學習內容。突出學生的主體地位,使其可以感受到協作學習的優勢。完成任務需要小組合作,學生要積極的參與到小組討論當中,激發自身的作用,這樣才可以通過小組協作獲得新知識。

(4)完成任務。學生在任務完成的過程中,要學會考慮不同任務之間的關系,這樣有利于完善學生的知識結構,培養學生的問題解決能力,教師要正確的引導學生,通過任務完成提高學生的學習積極性。

(5)最后評價。評價完成任務的過程中,需要客觀提出優缺點,教師要這樣點評每個成果,注意不能盲目指責學生,要肯定學生的創新勞動,實現學生可以更加認真對待教師布置的任務,要引導學生重視任務的完成過程,不能過于重視結果。3結語綜上所述,在績效數學教學中利用任務驅動法具有很大的優勢,可以集中學生的注意力,通過完成任務掌握相關的數學知識。因為技校數學知識比較抽象,涉及范圍比較廣泛,很多學生都不喜歡數學課程,教師可以結合實際情況采取任務驅動法,改革傳統的數學教學方法,提高教學質量。

參考文獻

[1]張紅凱.任務驅動教學法在技校數學教學中的應用[J].工業,2016,(6):00295.

[2]肖能芳.任務驅動教學法在技工學校數學教學中的應用研究[D].廣州:廣東技術師范學院,2014.

[3]許樹欽.“任務驅動教學法”在技校高等數學教學中的實驗與探索[C]//中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集,2016.

作者:劉儒香 單位:江西銅業高級技工學校

Applied MathematicsA Journalof Chinese Universiti責任編輯:張雨    閱讀:人次